2026年春季学期，有一门特别的劳动教育课程，它历经十年打磨，终于能和北京师范大学各专业的同学相见。

这门开在图书馆古籍修复室里的宝藏小班课，名叫《中国古籍装帧形制实践》。

在2位经验丰富的古籍修复老师的指导下，10位来自不同专业的大一同学，用6周课程、24个课时，“不仅学会了基础的古籍装帧技法，亲手完成了属于自己的古籍作品，更懂得了珍惜和敬畏”。

来自法学院的柴同学说：“我也是好不容易才机缘巧合抢到这门课，特别珍惜这个机会”；一位来自艺术与传媒学院的研究生同学，两次前往古籍修复室，请求老师们在自己的学院开设这门课程；另一位曾在古籍修复室任学生助理的同学说“修复室如同心灵港湾”，并把这里和老师们写进毕业致谢中……

这门课究竟为何有如此魅力？让我们一起去葛瑞华老师和赵星老师的课堂上一探究竟吧！

一、动手、动脑、动情

早晨八点整，后主楼一楼的古籍修复室里，同学们安静地等待着上课。窗外是一片清爽的绿意，室内则浸润着纸张的味道。

他们面前摆放着上几堂课的“半成品”——四本已经完成齐栏等工序的小书，还有老师们为每位同学准备的专用工具，其中不乏“针背锥”等葛瑞华老师的独家发明。

葛瑞华和赵星一起走进教室，她们称彼此是“配合默契、互相成就的好搭档”。两人穿着干净利落的工作服，一双灰色的袖套从手腕护到手肘。她们脚步轻快，穿梭在同学们之间，细心地观察并给予指导，整个上午都是如此，几乎没有坐下来休息的时间。

同学们在最后两堂课上的任务是给书上好书皮。蝴蝶装、包背装、线装、毛装……

这些概念从教科书里，走到了大家的手中；从一个个陌生的名词，变成了带着温度、凝聚心力的过程。

制作蝴蝶装和包背装的步骤相当复杂，于是老师们将其拆分为两个大环节，每个环节开始前，先由葛瑞华向同学们示范。示范时，她不时扭头看向两旁的同学，不问“听懂了吗”，而是问“我讲清楚了吗？不清楚的话我再讲一遍。”有的同学轻轻点头，有的同学流露出不确定的眼神。葛瑞华很快地捕捉到了这样的目光，然后直起腰来鼓励大家：“孩子们，动手吧！最重要的是动手。”

同学们动手操作时，两位老师一直在教室里流动指导。她们俯下身，一步步地叮嘱、确认。“一丝丝”是她们喜欢说的词语，“这儿，往里走一丝丝，一丝丝就是头发丝那么点”。

古籍装帧的毫厘功夫，需要动手，也需要动脑。因此，老师们还会讲解这“一丝丝”背后的道理：裁切的纸条要比书脊的宽度窄一丝丝，书皮才不会在多次使用后磨破；画边界时要宽一丝丝，包书皮时才能更好地保护书叶……

当被问到这些书在做好之后要怎么使用时，同学们都爱惜地摩挲着手里的成品或半成品，“收藏”是大多数同学的答案。一位来自文学院的同学认真地说，她要练好字后再使用这些书。

数个一起度过的早晨，让师生之间建立起了深厚的情谊。有同学希望他们十位同学能常来古籍修复室和老师们相聚，还有同学提议创办一个与古籍有关的社团。老师们也希望在课程结束后继续与同学们保持联系，“这儿永远是他们治愈心灵的港湾，欢迎大家以后常来。”

二、“把技艺传下去”

葛瑞华已与古籍修复工作相伴18年。

她于2008年从北京师范大学毕业时，恰逢“中华古籍保护计划”刚启动不久，该计划为学习者提供了丰富的资源。她反复感慨自己是“幸运”的人，“如果不把这份技艺传下去，我会觉得对不起这份幸运”。

2018年，葛瑞华拜师国家图书馆资深古籍修复专家张平，她说，“张平老师对我的期望就是利用高校的优势，将古籍修复的知识和技艺传播出去”。她因此想要在北师大校园里，把老师教给自己的古籍修复技艺，传授给更多同学。

带着这份“幸运”和理想，葛瑞华不断尝试将古籍制作和修复技艺融入教学活动。从2017年开始，她和文学院李小龙老师合作，将古籍装帧技艺嵌入文献学方向的研究生课堂。同为文献学专业出身的她深知，与其让学生们在书本上学习概念，不如让他们亲自动手。

2019年，文学院李小龙老师带领选修“古典文献学”课程的2017级、2018级古代文学专业硕士生，共计40人分批次走进图书馆的古籍修复中心

2026年春，古籍装帧走进劳动教育实践课堂，葛瑞华和赵星联手，终于能够将自己心爱的技艺教给不同专业的学生。“教学相长，我们很期待来自不同专业的同学的反馈。”

根据教学安排，同学们需要学习蝴蝶装、包背装、线装、毛装的古籍装帧技艺。虽然线装是最常用、最省力省材的装帧方法，但老师们还是希望同学们能通过动手学习其他装帧方式，理解装帧技艺的发展演变，以及各式装帧的特点。

课前课后，两位老师为备课花费大量心力。国内没有可参考的课例，她们便一边忙着古籍修复工作，一边熬夜撰写课纲；没有好看的封皮，就亲自去采购、挑选十种不同花纹和颜色的纸张，又担心学生裁纸时受伤，于是在课前完成托纸、裁剪等步骤……

课堂上，她们能叫出每位同学的名字，称呼全班同学为“孩子们”；讲授理论时，她们力求用最通俗易懂的语言，把多年的知识积累和实践经验传递给同学们；学生实践时，她们总是温柔鼓励、细心指导。

两位老师很快与这十个性格各异的学生打成了一片。每周五的早晨，古籍修复室时而传来老师们指导学生的轻言细语，时而有同学们幽默风趣的言论和爽朗的笑声。

在这个充满爱意的小集体中，葛瑞华或许已经实现了她最初的目标：把古籍装帧技艺传出去，让孩子们在这堂课上体会古人的智慧，感悟传统技艺的魅力。

三、“十年磨一剑”

早在2013年，图书馆在筹备建设古籍修复室的同时，也准备面向校内学生开设有关古籍修复的课程。2016年，200平方米的古籍修复中心正式落成，为课程开展提供了场地。

2017年起，图书馆开始尝试将装帧教学嵌入文史学科课程。2018年，国家古籍保护中心在北京的首家高校传习所于北京师范大学揭牌。数年耕耘，硕果累累。传习所修复破损文献上百种，共计两万余叶。与此同时，图书馆还培养了一支既能修复古籍、又能传授技艺的师资队伍。

2020年，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出“把劳动教育纳入人才培养全过程”。北京师范大学积极响应政策号召，打造了丰富多样的的劳动教育实践课程。教务部在调研学生需求、梳理校内资源时发现，图书馆有专业的修复中心、资深的传习师资、完善的实践场地，具备开展劳动教育的独特优势。经过多轮沟通论证，双方决定开设面向全校本科新生的劳动教育实践课程。2026年春季，《中国古籍装帧形制实践》课程正式推出，成为本科生劳动教育实践模块的重要选项。

葛瑞华表示，学生不仅需要在制作古籍的过程中动手实践，还要将自身的理解、审美融入材料选取、成品呈现中。而这种“技艺+文化”的双重浸润，深刻诠释了劳动教育内核——不但要培养劳动技能，更要弘扬劳动精神；传授手工技艺的同时，也要传承文化基因。

未来，北京师范大学将以古籍装帧课程为起点，深耕校内文化资源的育人沃土，不断推出更多融入优秀传统文化的劳动教育实践课程，让青年学生在亲身实践中体悟“知行合一”的真谛，从中读懂中国、传承文脉。

结课合照，前排左四为赵星，右四为葛瑞华

供稿：北京师范大学图书馆