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信息素质的概念、原则和标准

  “信息素质”(IL)一词1998年面世,最近其内涵有所扩大,有近乎囊括一切图书馆活动——用户教育、图书馆定位、用户与图书馆员间的沟通、数字化服务等之趋势。但许多图书馆员认为,在狭义上信息素质与传授的信息检索技能类似。为此需要在利益相关者——教师、IT员工和学校领导之间达成一致,信息素质是一种概念,其中起主要作用的是个人状态及目的。大学教育者认为IL概念分7类:①被用来检索和通讯的信息技术;②信息资源;③信息处理;④信息管理;⑤知识组织-组建某一新领域的个人数据库;⑥知识扩张-通过个人努力获得新见解;⑦智慧-运用信息使他人受益。
  2004年的《澳大利亚和新西兰信息素质结构》制订了原则、标准与实践方案,以支持在教育部门开展信息素质教育,其4条中心原则是:具有信息素质的人能①通过采用新方式方法独立学习掌握知识;②利用信息智能充实提升个人;③利用信息做出人事、专业及社会决策并解决问题;④通过终身学习进行社会参与承担社会责任。支持信息素质获得、认识和应用并确定个人信息素质的6条核心标准:①理解信息需求并能确定所需信息的性质和范围;②确实有效地查找出所需信息;③批判性地评价信息和信息查找过程;④对信息收集和生产进行管理;⑤优先应用新信息形成新概念或产生新认识;⑥围绕信息的使用处理有关文化、伦理、经济、法律和社会问题的认识和知识。2003年美国学校图书馆协会出台了《学生信息素质标准9条》:①能够有效地和高效地获取信息;②能够熟练地、批判性地评价信息;③包括精确性地、创造性地使用信息;④能探求与个人兴趣有关的信息;⑤能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容;⑥能力争在信息查询和知识创新中做得最好;⑦能认识信息对民主化社会的重要性;⑧能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范;⑨能积极参与活动来探求和创建信息。重点在有效获得信息、评估信息准确性、创造性利用信息、独立学习及承担社会的责任能力。
 
 
     
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